Reunion de Seguimiento CRES + 5

La reunión de seguimiento de la Conferencia Regional de Educación Superior (CRES+5) se llevo a cabo, del 13 al 15 de marzo de 2024, en la capital federal de Brasil. En Brasilia, la CRES+5 debatio el papel de la educación superior ante los problemas sociales Entre el 13 y 15 de marzo del 2024 se realizo la Conferencia Regional de Educación Superior que abordo 12 ejes temáticos. Uno de ellos analizo el papel de la educación superior en la transformación social y la promoción de condiciones de vida equitativas

De acuerdo a los borradores que circularon en el GT.1 Documento base (borrador) – La educación superior como parte del sistema educativo en América Latina y el Caribe (2024), este eje temático de la CRES+5 busca abordar la necesidad de avanzar hacia una educación inclusiva, equitativa y de calidad, en línea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 4 de la ONU. A pesar de los avances en las últimas dos décadas, millones de niños, jóvenes y adultos aún enfrentan barreras para acceder a una educación de calidad, debido a diversas condiciones socioeconómicas, étnico-culturales y de discapacidad.

El informe de la ONU destaca que, sin medidas adicionales respaldadas por gobiernos y instituciones educativas, se corre el riesgo de que millones de estudiantes carezcan de competencias básicas en aritmética y alfabetización para prosperar en la vida, especialmente exacerbado por la pandemia del COVID-19. Se enfatiza la necesidad de ampliar el financiamiento y la autonomía del sistema educativo, así como de implementar la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza, mejorar la infraestructura escolar y la formación docente, y promover la transformación digital. Además, se resalta la importancia de revertir la desescolarización, la exclusión y la desigualdad en el acceso, permanencia y egreso de los estudiantes, así como de luchar contra la mercantilización y privatización de la educación.

La Declaración de la CRES de 2018 establece que la educación superior debe ser un bien público y social, garantizado plenamente por los Estados como un derecho humano fundamental. Se hace hincapié en la necesidad de revalorar la profesión docente, mejorar la calidad educativa y fortalecer la articulación entre los diferentes niveles del sistema educativo. Se destaca el papel crucial de la ciencia, la tecnología y la innovación, así como de la extensión universitaria y el vínculo con el entorno productivo y social, como herramientas para superar la dependencia cognitiva y económica de los países y promover el desarrollo sostenible.

El documento presenta propuestas a corto, mediano y largo plazo para avanzar hacia una educación inclusiva y de calidad, involucrando a los principales actores del proceso educativo y priorizando la efectiva incidencia de las instituciones de educación superior en los sistemas educativos de la región.

 Recomendaciones para la Educación Superior

En América Latina y el Caribe, la Educación Superior Técnico Profesional (ESTP) presenta variaciones significativas entre países, mientras que en los países del Caribe de habla inglesa tienden a tener subsectores más homogéneos, destacando el Associate Degree de 2 años de duración. A pesar de estas diferencias, la ESTP comparte la característica de albergar a una población tradicionalmente excluida del sistema educativo formal, lo que la convierte en un punto crucial para diseñar políticas públicas que promuevan la equidad en el acceso a la educación superior.

Las recomendaciones específicas del grupo de trabajo de la CRES+5 incluyen:

• Transformación de la Educación Superior: Se destaca la necesidad de que las instituciones de educación superior contribuyan a conformar un sistema educativo nacional articulado y convergente, promoviendo cambios importantes en su estructura y funciones para garantizar una educación de calidad y pertinente.
• Revalorización de la ESTP: Se insta a fortalecer el reconocimiento de la ESTP como un agente de transformación social, que impulse el desarrollo de competencias socioemocionales y cognitivas de nivel superior en los estudiantes.
• Educación como Bien Público y Social: Se enfatiza que la educación, en todos sus niveles, debe ser un derecho humano inalienable garantizado por los Estados, contribuyendo así a una sociedad más justa e inclusiva.
• Contribución de las IES a las Políticas Públicas: Se resalta el papel de las instituciones de educación superior en la definición de políticas públicas, promoviendo la inclusión, la justicia social, la interculturalidad y la sustentabilidad en el sistema educativo.
• Regulación y Calidad Educativa: Se hace hincapié en la necesidad de una estricta regulación de las actividades educativas, especialmente ante la creciente comercialización y presencia de proveedores privados de dudosa calidad, garantizando que la educación no sea considerada una mercancía y esté orientada al bien social.
  Estas recomendaciones buscan promover una educación superior de calidad, equitativa y pertinente, que contribuya al desarrollo integral de los individuos y al progreso social de la región.

Prioridades para la Educación Superior

Se destaca la necesidad de que las Instituciones de Educación Superior (IES) contribuyan a reflexionar y actuar sobre la influencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y la Inteligencia Artificial (IA) en la educación, promoviendo una ética y un humanismo digital para combatir la manipulación mediática y la desinformación. Se critica el dominio de grandes empresas tecnológicas y se aboga por una ciencia abierta y de beneficio social. La integración regional es considerada crucial, no solo como un pronunciamiento retórico, sino como un componente fundamental del cambio en las IES, fomentando una conciencia anticolonialista y la apertura del conocimiento y la ciencia como derechos humanos y de beneficio social.

En cuanto a las prioridades a escala nacional y regional, se enfatiza:

• Garantizar el derecho humano a la educación y la articulación del sistema educativo para promover trayectorias educativas a lo largo de la vida.
• Establecer sistemas nacionales de educación articulados, enfocados en la calidad y la transparencia en los resultados de aprendizaje.
• Asegurar el acceso al conocimiento y las nuevas tecnologías como derechos humanos y de beneficio social.
• Promover cambios en la organización de los aprendizajes y la curricula para desarrollar competencias cognitivas y socioemocionales, así como una cultura de cuidado del ambiente.
• Priorizar la nivelación de competencias para abordar los impactos negativos de la pandemia por COVID-19 en la educación superior.
• Fomentar la colaboración entre gobiernos, sociedades e IES para mejorar las condiciones de vida y educación, aprovechando la diversidad regional.
• Impulsar la innovación en el sector educativo, desarrollando nuevos productos y procesos para mejorar los indicadores de acceso a la educación y las oportunidades educativas.
• Renovar las condiciones de trabajo y formación permanente de los docentes, reconociendo su papel fundamental en el sistema educativo.
   

Perspectivas Futuras para la Educación Superior

Se propone una serie de iniciativas para actualizar y mejorar la formación de profesores, desde la educación inicial hasta la superior, con enfoques trans e interdisciplinarios. Se destaca la necesidad de mejorar las condiciones laborales y de prestigio de la carrera docente, especialmente en áreas rurales y comunidades indígenas. Se señala la brecha en habilidades tecnológicas y pedagógicas entre los docentes, destacando la responsabilidad de las IES en su formación.

El futuro de los estudiantes depende en gran medida de la calidad y compromiso de los profesores formados en las IES. Se enfatiza la importancia de formar docentes empáticos con una sociedad democrática y en constante cambio. Se propone fortalecer la formación para directivos y hacedores de políticas educativas, con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje. En una perspectiva prospectiva hacia 2024-2030, se plantea la necesidad de garantizar que la educación superior sea un bien público y un derecho humano universal. Se destaca el papel de las IES en la formación de profesionales de la educación y la investigación. Se aboga por una colaboración interdisciplinaria, interregional y global para abordar los desafíos educativos y sociales del siglo XXI.

Se resalta la importancia de aumentar la inversión en educación y ciencia, proponiendo compromisos presupuestarios específicos para garantizar la gratuidad, igualdad y sustentabilidad del sistema educativo. Se sugiere la creación de una Agencia Regional de Cooperación para promover la investigación colaborativa en áreas prioritarias para América Latina y el Caribe.