La Educacion Fisica, aprendizaje y campo profesional

La Educación Física no solo se limita al ámbito escolar y su función pedagógica como actuación profesional, sino que primeramente abarca una variada gama de conocimientos y espacios conceptuales en su itinerario formativo en la Formación Inicial Docente que luego permitirá una amplia gama de actuación profesional que contribuya al desarrollo integral de las personas y a la promoción de estilos de vida activos y saludables en la sociedad (no cómo fin último de la Educación Física si no que como un fin otro dentro de muchas posibilidades que sin lugar a dudas son también parte constitutiva y herencia de la Educación Física).

La Educación Física ha fijado (o al menos eso declara) su objetivo en avanzar desde un enfoque puramente deportivo o técnico a uno más integral que aporta a la formación ciudadana en su sentido amplio de su concepción. En este contexto, el proceso de enseñanza-aprendizaje juega un papel fundamental en la formación de ciudadanos activos, críticos, saludables y comprometidos con el bienestar personal y colectivo. Es acá donde la primera pregunta orientadora de esta columna de opinión aparece… ¿Qué estudiantado (formación ciudadana) queremos formar/desarrollar? Es acá donde la Educación Física (¿o no?) tiene un papel fundamental para tensionar la hegemonía existente y de alguna manera presentar formas otras. 

Ahora bien, la Educación Física como la conocemos con sus herencias hegemónicas que mas menos se han mantenido en el tiempo ¿nos permitirá esos aportes? o ¿será una posibilidad nueva este tiempo para una concepción de una Educación Física “otra”? desde la forma de denominarla, ser y estar en ella. 

Las manifestaciones motrices propias de la cultura por ejemplo son una camino a considerar, por otra parte el desafío mayor en sobrepasar la hegemonía existente en la Educación Física y la tradicionalidad de la misma considerando manifestaciones motrices emergentes como validas en sí mismas (slackline, parkour, danzas urbanas, circo, entre otras) pudiese darnos algunos elementos a considerar para esta Educación Física “otra” e impactar en el proceso formativo de manera trascendental.

Con el objetivo de sobrepasar el nivel meramente informativo que pareciese que hoy en día tiene la Educación en general y la Educación Física en lo particular, el proceso de enseñanza-aprendizaje y función teleológica de una Educación Física “otra” debiese hoy más que nunca re-pensarse y establecer acuerdos mínimos para definirla, entenderla y desarrollarla como un medio para una formación ciudadana crítica atendiendo las particularidades y necesidades propias de las personas y territorios. Solo así de esa manera podremos sobrepasar la Educación Física, hacia una Educación Física “otra” con objetivos más sentidos, situados y co-construidos.