Docencia y Autogestionadas

Las escuelas autogestionadas en la provincia de San Luis son instituciones educativas administradas por asociaciones civiles sin fines de lucro y financiadas por el Estado a través de un sistema de pago por alumno  (Cuota USE). El origen de este proyecto se remonta a una propuesta presentada por la Fundación Gobierno y Sociedad al gobierno de San Luis, que luego fue contratada para su implementación (2000-2001). Aunque la fundación cesó su relación con el gobierno una vez que las escuelas comenzaron a operar, algunos miembros del equipo se unieron al Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (CIPPEC), contratado para brindar asistencia técnica y auditoría.

El proyecto enfrento fuerte oposición de la comunidad educativa, incluyendo grupos de padres y docentes, así como los sindicatos docentes como CTERA y AMPPyA.  Existe una relacion del nacimiento de estos formatos escolares en San Luis, con el proyecto con las políticas neoliberales de los años 90, los debates sobre lo público y lo privado en educación, y las pobres condiciones laborales de los docentes en las escuelas autogestionadas.

En su momento la gremialista Marta Maffei, ex-líder de Ctera, critico el enfoque de las escuelas autogestionadas en San Luis, calificándolo como una privatización absoluta de la educación. Señalo el riesgo inherente de esta modalidad, especialmente porque las escuelas operan con un presupuesto limitado y dependen de la comunidad para obtener fondos adicionales. Maffei cuestiono la necesidad de esta autonomía educativa, argumentando que los maestros en las escuelas públicas ya tienen la libertad de enseñar con su propio estilo.

Desde una perspectiva académica, Guillermina Tiramonti, experta en educación de la Flacso, identifico ciertos riesgos en la implementación de este modelo de enseñanza. Preocupaba la posibilidad de que cada escuela se enfoque en un área específica, lo que podría obstaculizar la construcción de elementos culturales comunes necesarios para una sociedad cohesionada. También planteo preocupaciones sobre la equidad y la posibilidad de que estas escuelas agraven las disparidades en la educación. "Si cada escuela se organiza alrededor de un eje particular, ¿cómo se construyen los elementos culturales comunes que requiere la constitución y permanencia de una sociedad?", se pregunta Tiramonti, para luego analizar los posibles riesgos de inequidad que estos establecimientos pueden presentar.

Gremio de docentes de autogestionadas

El gremio que busca representar a docentes de escuelas autogestionadas tendrá proximanente una reunión con las autoridades del Ministerio de  Educacion. Para ello pide la cooperación de la mayor cantidad de docentes que se pueda para desarrollar las siguientes acciones:

• Se propone recopilar sueldos y contratos (borrando datos personales ). Se solicita pasar los recibos oncontratos y  los hacemos llegar. También los pueden llevar los docentes.
• Colaboración mediática: que en la marcha del 23 de abril, se lleven carteles para poner en evidencia las problemáticas de las autogestionadas.
• Se planteo la posibilidad de presentar una nota. Para ellos se espera la colaboración de docentes de escuelas Autogestionadas.

Estas escuelas estarian pagando distintos salarios por las mismas cargas horarias. Existe mucha diversidad salarial aunque siempre los sueldos son menores a las escuelas publicas tradicionales. 

En la ultima reunion se expuso el caso de una escuela técnica autogestionada que se transformó en pública (Buena Esperanza).Los representantes docentes esperan que el gobierno brinde información y sea transparente sobre quienes están al frente de las asociaciones que manejan las escuelas. Se espera en la organizacion gremial, una mayor participacion de los docentes para avanzar en la agenda en construccion sobre las dificultades de las escuelas autogestionadas y generativas.