San Luis reunió a más de 5.500 educadores para debatir el futuro de la enseñanza en la era de la inteligencia artificial

Durante dos jornadas, el sistema educativo de San Luis convirtió a la inteligencia artificial (IA), la innovación pedagógica y el trabajo docente en ejes de una conversación que trasciende las aulas. El Primer Congreso Internacional de Educación San Luis, Cuna de Maestros, realizado el viernes 16 y el sábado 17 de octubre en el Centro de Convenciones de La Punta, reunió a más de 5.500 educadores, según informó la Agencia de Noticias San Luis.  La convocatoria puso a la provincia en contacto con especialistas de diferentes países y tradiciones educativas, en un contexto en el que las herramientas digitales modifican las formas de producir información, aprender, enseñar y relacionarse con el conocimiento. La discusión tuvo una pregunta de fondo: ¿cómo aprovechar las posibilidades de la inteligencia artificial sin perder de vista la dimensión humana, social y cultural de la educación?

El Gobierno provincial, a través del Ministerio de Educación y con el apoyo de Fundación Varkey, organizó el encuentro en el marco de un año dedicado a la educación y de la conmemoración del bicentenario de la experiencia escolar de Domingo Faustino Sarmiento en San Francisco del Monte de Oro. La referencia histórica funcionó como un puente entre la tradición educativa sanluiseña y los desafíos de una época marcada por transformaciones tecnológicas aceleradas.

Cuatro ejes para pensar la escuela que viene

La agenda se estructuró en cuatro bloques temáticos: inteligencia artificial y enseñanza-aprendizaje; IA, liderazgo del aula y de la escuela; el sentido de educar; y los futuros posibles. La organización permitió abordar la transformación educativa desde distintas perspectivas, combinando conferencias, experiencias y espacios de intercambio.  El primer eje se concentró en las posibilidades que ofrecen las tecnologías para ampliar las estrategias de enseñanza, personalizar actividades y explorar nuevas maneras de presentar los contenidos. En este terreno, el desafío pedagógico consiste en seleccionar herramientas de acuerdo con objetivos de aprendizaje claros, con propuestas que estimulen la comprensión, la creatividad y la participación de los estudiantes. La incorporación de sistemas capaces de producir textos, imágenes, explicaciones y respuestas en pocos segundos obliga a revisar prácticas arraigadas. Las tareas escolares, los procedimientos de evaluación, la elaboración de trabajos y las formas de acreditar conocimientos necesitan criterios adecuados para una realidad en la que acceder a información resulta cada vez más sencillo, mientras que analizarla, contrastarla y utilizarla responsablemente requiere formación.

La segunda jornada amplió el debate hacia las finalidades de la educación, la autonomía, la autoría, el esfuerzo y el desarrollo de capacidades humanas. La conversación permitió colocar en primer plano una cuestión central para las instituciones: las decisiones tecnológicas también son decisiones pedagógicas. Cada herramienta introduce determinadas posibilidades, pero su valor depende de la manera en que se integra a una propuesta educativa.

Punya Mishra: la dimensión humana en el centro del debate

Uno de los nombres destacados del encuentro fue el del investigador y especialista estadounidense Punya Mishra, vinculado a la Universidad Estatal de Arizona y al Brookings Institution. Su intervención planteó una reflexión fundamental: el desarrollo tecnológico debe estar subordinado a las finalidades educativas y al crecimiento de las personas. Mishra señaló que las emociones, la curiosidad, la comunicación y la capacidad de crear constituyen componentes esenciales de la experiencia humana. También advirtió sobre la influencia de las empresas tecnológicas en las decisiones que afectan a la educación, especialmente cuando sus modelos de negocio priorizan la atención de los usuarios y los intereses comerciales.

Su planteo invitó a los docentes a participar activamente en la definición de los usos educativos de la inteligencia artificial. La comunidad educativa necesita establecer criterios propios, evaluar las herramientas y decidir cuáles contribuyen efectivamente a mejorar los aprendizajes.  El especialista recuperó ideas asociadas al pensamiento de John Dewey para destacar cuatro impulsos humanos vinculados con el aprendizaje: descubrir, comunicarse, construir y expresar pensamientos y emociones. Desde esta perspectiva, las herramientas de IA pueden ampliar las oportunidades de experimentar, desarrollar proyectos, construir simulaciones y explorar problemas científicos o matemáticos.

La advertencia de Mishra adquiere especial relevancia para las escuelas argentinas. La velocidad de la innovación tecnológica suele superar la capacidad de los sistemas educativos para evaluar sus consecuencias. Por eso, la formación docente, la investigación y la deliberación colectiva resultan indispensables para construir prácticas responsables.

Otra de las voces relevantes fue la de Henry May, cofundador y director ejecutivo de Coschool, organización especializada en aprendizaje socioemocional, liderazgo e innovación educativa. May destacó el valor de generar espacios de encuentro entre educadores y especialistas, y subrayó la importancia de preservar las relaciones humanas en los procesos de enseñanza. Su intervención permitió vincular la transformación tecnológica con el bienestar emocional, la convivencia y la construcción de comunidades educativas. El papel del docente adquiere una importancia estratégica. Enseñar implica seleccionar contenidos, organizar experiencias, interpretar las dificultades de los estudiantes, ofrecer orientaciones, evaluar procesos y construir vínculos que favorezcan el aprendizaje. La IA puede colaborar en algunas de estas tareas, pero las decisiones pedagógicas necesitan conocimiento profesional, responsabilidad y comprensión del contexto.