Mito, leyendas deportivas y nueva cultura fisica

David Kirk, un estudioso de la epistemología de la educación física desde un enfoque sociocrítico ha examinado el mito cultural que caracteriza a los australianos como naturalmente predispuestos y talentosos para el deporte. En "El Mito de laLeyenda Deportiva, la educacion fisica y la nueva cultura fisica" Kirk (con la traduccion de Liliana Seijo) a través de una revisión histórica y contemporánea, cuestiona esta noción y argumenta que la creencia de una "nación de deportistas" es, en realidad, un mito. Este mito ha sido ampliamente promovido por los medios y tiene implicaciones políticas en el ámbito del ejercicio, el deporte y la salud pública, además de afectar negativamente la percepción y el rol de la educación física en las escuelas.

Kirk explica que, a pesar de la percepción general de que los australianos son grandes deportistas, existen pruebas que sugieren lo contrario. Desde los años 90, la imagen de Australia como una sociedad físicamente activa ha sido cuestionada. Figuras de los medios, como el periodista Jeff Wells, han descrito a Australia como en un "tobogán perezoso", donde los niños y jóvenes presentan un deterioro en su salud y habilidades deportivas. Este mito se ha usado para presionar por políticas de fomento del deporte, aunque, en realidad, solo una pequeña minoría participa activamente en deportes competitivos, mientras la mayoría prefiere el entretenimiento pasivo.

Kirk argumenta que los medios han exagerado esta crisis física, y algunos profesionales de la salud han contribuido a ello, quizás en un esfuerzo por atraer fondos y apoyo gubernamental para programas de actividad física. La idea de una "decadencia" física de la nación ha sido explotada para justificar la inversión en deportes de élite, especialmente en el contexto de los Juegos Olímpicos de Sídney, aunque esto no necesariamente fomente una cultura deportiva amplia y activa entre la población general.

El artículo traza la historia de la educación física en Australia, desde su origen en programas de entrenamiento militar obligatorios hasta la introducción gradual de la "educación física" en las escuelas a mediados del siglo XX. Inicialmente, la práctica deportiva estaba reservada para las clases privilegiadas y no se integraba en la experiencia educativa de los niños de clases trabajadoras, especialmente en áreas rurales. Después de la Segunda Guerra Mundial, se profesionalizó la educación física en el sistema escolar, con una estructura enfocada en deportes competitivos como el cricket y el fútbol.

Kirk introduce el concepto de "cultura física" para abarcar las prácticas sociales relacionadas con el cuidado y la representación del cuerpo, como el ejercicio, el deporte y la recreación. Señala que esta cultura ha cambiado significativamente desde la posguerra, mientras que el sistema educativo ha mantenido una visión anacrónica de la educación física. Argumenta que la educación física en las escuelas debería reflejar las tendencias actuales de la cultura física en la sociedad, adoptando un enfoque que fomente la alfabetización física, la identidad corporal y una crítica constructiva hacia la cultura deportiva y recreativa.

 Propuestas para Replantear la Educación Física

Kirk sugiere que la educación física en las escuelas debería renovarse para alinearse con la "nueva cultura física", promoviendo una alfabetización física que permita a los estudiantes entender y participar críticamente en las prácticas físicas de su entorno cultural. Esto implica reconocer que el propósito de la educación física no es únicamente formar deportistas, sino desarrollar una relación consciente y saludable con el propio cuerpo y la cultura física que lo rodea. Este estudio de Kirk cuestiona la visión idealizada de la habilidad deportiva australiana, exponiendo los efectos negativos de un mito que margina la educación física escolar y aboga por una reforma que conecte la práctica educativa con los desarrollos culturales contemporáneos en torno a la actividad física y el deporte.