--- canonical_url: "https://disrupciones.medios.digital/contenido/4629/educacion-creatividad-y-democracia-en-debate" title: "Educación, creatividad y democracia en debate" article_type: "Article" main_image: "https://disrupciones.medios.digital/download/multimedia.normal.898dcf9e2368d2d2.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp" date_published: "2026-10-11T09:03:00-03:00" date_modified: "2026-10-11T09:22:34-03:00" tags: - "Feria del Libro de Cordoba" - "La Revolucion Afectiva y la Democracia Postemocion" - "La Urgencia Creativa" - "Sergio Quiroga" category_name: "Actualidad" category_url: "https://disrupciones.medios.digital/categoria/4/actualidad" --- # Educación, creatividad y democracia en debate **El docente, investigador y escritor mercedino ha escrito dos libros publicados por Editorial Tinta Libre:*****La urgencia creativa. La escuela-red: una pedagogía ecosistémica*****y*****La revolución afectiva y la democracia postemocional de Tinta Libre.*****Las obras escritas en los primeros meses del 2026 proponen reflexionar sobre los desafíos de la educación contemporánea, las transformaciones culturales y el papel de las emociones en la vida democrática.** En silencio, lejos de los reflectores de los medios y la gestión gubernamental, Sergio Quiroga docente, investigador y escritor a desarrollado una producción vinculada con la educación, la comunicación, la cultura digital y los cambios sociales de las últimas décadas y ha anticipado su presencia en la Feria de Libro de Córdoba que se desarrollará en noviembre y que contempla la presentación de dos libros que abordan, desde perspectivas diferentes pero complementarias, algunas de las preguntas centrales de nuestro tiempo: cómo educar en una sociedad atravesada por transformaciones aceleradas y cómo comprender la política y la democracia en un escenario de creciente influencia de las emociones, las plataformas digitales y la circulación permanente de mensajes e imágenes. ![rojo-roycele](/download/multimedia.normal.898dcf9e2368d2d2.bm9ybWFsLndlYnA%3D.webp) *Sergio Quiroga* Como comunicador siempre ha sido un estudioso de los Estudios Culturales de la Universidad de Birminghan y es conocida su amistad con el Dr. Garry Whannel. Siempre ha sostenido el rescate de Raymond Williams conocido en las academias de periodismo y comunicación pero no en el público en general. Para Williams, cultura no es solo literatura, arte, música o instituciones intelectuales, sino que también comprende las formas de vida, valores, prácticas, significados y experiencias compartidas por una sociedad y entender la cultura como una «forma de vida» que permite estudiar fenómenos aparentemente cotidiano como el lenguaje, los medios sociales, la publicidad, las costumbres, la familia o las prácticas juveniles— como fenómenos culturalmente significativos. Williams también desarrolló el concepto de «estructura de sentimiento», con el que intenta captar experiencias sociales emergentes que todavía no se encuentran completamente cristalizadas en instituciones, discursos o ideologías. ## La escuela frente a la urgencia de crear Uno de los títulos que Quiroga llevará a la feria es *La urgencia creativa. La escuela-red: una pedagogía ecosistémica*, publicado por Editorial Tinta Libre en 2026. El libro se inscribe en una línea de reflexión sobre la escuela, las prácticas docentes y la necesidad de revisar las formas tradicionales de enseñar y aprender en un contexto atravesado por la expansión de las tecnologías digitales. La noción de urgencia que propone el título no remite solamente a la velocidad de los cambios tecnológicos, sino también a la necesidad de que las instituciones educativas construyan respuestas pedagógicas frente a problemas concretos: las dificultades para sostener la atención, las nuevas formas de acceso a la información, las desigualdades en las oportunidades de aprendizaje y la distancia que puede producirse entre las experiencias juveniles y las rutinas escolares. La creatividad, desde esta perspectiva, no es solo una actividad recreativa ni a la incorporación ocasional de recursos novedosos en el aula. Supone una disposición para formular preguntas, explorar alternativas, relacionar conocimientos y diseñar situaciones de aprendizaje capaces de involucrar a los estudiantes. La escuela no puede limitarse a transmitir contenidos de manera lineal en una sociedad donde la información circula por múltiples canales y donde las herramientas de inteligencia artificial comienzan a modificar las formas de producir textos, imágenes, explicaciones y respuestas. Sin embargo, el desafío tampoco consiste en aceptar cualquier innovación como sinónimo de progreso. La tarea pedagógica exige evaluar qué tecnologías se utilizan, con qué objetivos, bajo qué condiciones y con qué consecuencias para la autonomía intelectual de los estudiantes. La idea de la **escuela-red** invita a pensar la institución educativa como un espacio conectado con su entorno, capaz de articular saberes, experiencias, actores comunitarios y recursos culturales. Desde una mirada ecosistémica, la enseñanza no depende exclusivamente de lo que sucede durante una clase: también intervienen las relaciones institucionales, las condiciones materiales, los vínculos entre docentes y estudiantes, las trayectorias educativas y los contextos familiares y sociales. Esta concepción permite discutir las explicaciones simplificadoras que atribuyen los problemas educativos únicamente a los alumnos, a los docentes o a la tecnología, sin considerar la complejidad de las condiciones en las que se enseña y se aprende. En un escenario de transformación digital, la pregunta decisiva no es solamente qué herramientas puede incorporar la escuela, sino qué experiencias educativas quiere construir. La inteligencia artificial puede colaborar en la búsqueda de información, la elaboración de materiales y el desarrollo de actividades, pero no reemplaza por sí misma el juicio pedagógico, la responsabilidad docente ni la construcción de vínculos que hacen posible el aprendizaje. El reto consiste en evitar tanto el rechazo automático de las nuevas tecnologías como su incorporación acrítica. La creatividad educativa requiere propósitos claros, evaluación de resultados y una reflexión permanente sobre el sentido social de la enseñanza. La presentación de este libro en una feria cordobesa ofrece, además, una oportunidad para acercar al público debates que suelen quedar restringidos a los ámbitos especializados. Las transformaciones de la escuela no son un asunto exclusivo de los docentes: involucran a estudiantes, familias, instituciones, gobiernos y comunidades. Pensar la educación significa también discutir qué conocimientos considera valiosos una sociedad, qué oportunidades ofrece a las nuevas generaciones y qué capacidades necesita desarrollar para participar de manera crítica en un mundo cambiante. ## Democracia, emociones y cultura digital La segunda obra anunciada es *La revolución afectiva y la democracia postemocional*, también publicada por Editorial Tinta Libre en 2026. En este libro, Quiroga aborda las relaciones entre emociones, comunicación, cultura digital y vida democrática. Su punto de partida es un escenario en el que las discusiones públicas ya no se desarrollan solamente en los espacios tradicionales de la política, los medios de comunicación o las instituciones representativas. Las redes sociales y las plataformas digitales han ampliado los canales de participación, pero también han acelerado la circulación de mensajes, imágenes, consignas y contenidos que apelan a sentimientos intensos y pueden favorecer formas de confrontación. La política siempre tuvo una dimensión emocional. La esperanza, el temor, la indignación, el entusiasmo, la pertenencia y el rechazo forman parte de las identidades colectivas y de las decisiones ciudadanas. La particularidad del presente reside, en buena medida, en las condiciones tecnológicas y comunicacionales mediante las cuales esas emociones se producen, se expresan y se difunden. Una imagen breve, un video, una consigna o un mensaje viral pueden alcanzar a grandes audiencias en poco tiempo y adquirir una influencia considerable en la interpretación de los acontecimientos. En ese proceso, la discusión pública puede quedar subordinada a la reacción inmediata, mientras los argumentos complejos compiten con contenidos diseñados para captar atención. La noción de democracia postemocional permite abrir preguntas sobre las tensiones entre deliberación racional, identificación afectiva y comunicación política. ¿Qué ocurre cuando la indignación se convierte en una forma dominante de participación? ¿Cómo se construyen las opiniones ciudadanas en entornos donde los mensajes circulan a gran velocidad? ¿Qué papel desempeñan los memes, los discursos de confrontación y las representaciones de adversarios políticos en la construcción de identidades? ¿De qué manera pueden las sociedades sostener conversaciones públicas cuando las diferencias tienden a presentarse como enfrentamientos irreconciliables? Estas preguntas adquieren relevancia en una época en la que las plataformas digitales no son simples canales neutrales de transmisión. Sus mecanismos de recomendación, sus modelos de negocio y sus formas de organizar la visibilidad condicionan qué contenidos encuentran mayor circulación y qué temas captan la atención colectiva. No obstante, comprender este fenómeno exige evitar las explicaciones deterministas: la tecnología influye sobre la comunicación, pero sus efectos dependen también de las instituciones, las prácticas culturales, las decisiones políticas y las formas de apropiación que desarrollan los ciudadanos. El análisis de la democracia contemporánea necesita, por lo tanto, considerar tanto las posibilidades como los riesgos de la comunicación digital. Las redes pueden facilitar el acceso a información, la organización social y la expresión de voces históricamente relegadas. Al mismo tiempo, pueden contribuir a la desinformación, la polarización y la simplificación de debates complejos. El desafío democrático consiste en construir condiciones para una ciudadanía capaz de contrastar fuentes, reconocer la diversidad de perspectivas y sostener desacuerdos sin abandonar la discusión argumentada. La presentación de *La revolución afectiva y la democracia postemocional* propone trasladar estas cuestiones al espacio cultural de Villa Mercedes. Se trata de temas que atraviesan la experiencia cotidiana de los ciudadanos, desde el consumo de noticias y la circulación de contenidos en redes hasta las conversaciones familiares, escolares y comunitarias. El libro puede funcionar como punto de partida para discutir cómo se construye hoy la opinión pública y qué herramientas culturales y educativas se necesitan para participar de manera informada en la vida democrática. ## Una trayectoria entre educación, comunicación y sociedad La producción de Quiroga, mercedino que curso su ciclo secundario en el Instituto San Buenaventura, se vincula con distintas áreas de investigación y reflexión, entre ellas la educación, la comunicación y la cultura digital, la internacionalización de la educación superior y las relaciones entre conocimiento y sociedad. En sus trabajos, la escuela y los medios no aparecen como ámbitos aislados, sino como espacios atravesados por transformaciones culturales, políticas y tecnológicas. Esta perspectiva permite relacionar los problemas de la enseñanza con preguntas más amplias sobre la producción de conocimiento, la circulación de información y las formas de participación social. Entre los títulos de su trayectoria editorial figuran *Tecnologías, comunicación y aprendizaje: El aprendizaje en la era digital* (2012), *Enseñanza disruptiva y procesos comprensivos: La escuela-red* (2022), *Educación: Entre lo local y lo internacional. Escenarios* (2023), *Conocimiento en Movimiento* (2025) y *Ecologías* (2025). Estas publicaciones conforman un recorrido que conecta los cambios en las prácticas educativas con los debates sobre comunicación, conocimiento y transformación institucional. Sus libros de 2026 amplían esa agenda hacia dos cuestiones de especial actualidad: la creatividad como problema pedagógico y las emociones como dimensión de la cultura política. El cruce entre ambos títulos también permite advertir una preocupación común. Tanto en la escuela como en la democracia, la circulación acelerada de información no garantiza por sí misma la comprensión. Aprender requiere seleccionar, relacionar, interpretar y evaluar conocimientos; participar democráticamente demanda, además, escuchar posiciones diferentes, contrastar afirmaciones y construir argumentos. En ambos terrenos, la velocidad de las comunicaciones puede entrar en tensión con los tiempos necesarios para pensar. La creatividad educativa y la reflexión sobre las emociones políticas aparecen así como dos caminos para examinar cómo se construyen la autonomía, el juicio crítico y la participación en las sociedades contemporáneas. ## Una feria para encontrarse con los libros y las ideas La Feria del libro de Córdoba también constituye una oportunidad para que los autores locales compartan sus trabajos con públicos que exceden los circuitos académicos o especializados. En un contexto en el que buena parte de la conversación cultural se desarrolla a través de pantallas, el encuentro presencial con los libros y sus autores conserva un valor particular: permite escuchar las ideas de primera mano, formular preguntas, intercambiar interpretaciones y establecer vínculos entre experiencias diferentes. Con *La urgencia creativa* y *La revolución afectiva y la democracia postemocional*, Quiroga llevará a Córdoba dos propuestas que invitan a pensar el presente desde la educación y las ciencias sociales. Una pregunta por la capacidad de la escuela para crear respuestas pedagógicas ante los cambios; la otra, por las condiciones culturales y comunicacionales de la democracia. Ambas convergen en una inquietud compartida: cómo construir comprensión, autonomía y participación en una sociedad donde la tecnología modifica cada vez más las formas de aprender, comunicarse y convivir. --- *Contenido creado y optimizado para IA con [Medios CMS](https://medios.io)* — Plataforma profesional para la gestión de medios digitales y portales de noticias.